基本樂理教程

top 從事樂理課教學工作多年，一直使用李重光的《音樂理論基礎》教材。後來在多年的教學 經歷中深切感受到，以往的樂理教科書不能夠完全解決教學中所遇到的實際問題，但重新編寫 與其他教材內容完全不同的樂理書是不可能的、也是沒有必要的，基于上面的認識，教材編寫 工作“走走停停”，在教學實踐與思考的不斷摸索中前進，反復進行修改調整，最終完成了本教材。 本教材的編寫思路如下︰ 1．國內的樂理書大都是以斯波索賓的書為藍本，本教材也是如此，基本框架不會有根本變化。 2．基本內容的章節順序根據教學的需要而有所調整，對同一樂理問題的認識會有不同，但內容不會發生實質性的變化。 3．本教材試圖以一個全新的理念去理解音樂與樂理，那就是音樂是以聲音為主要材料（還有無聲的節奏，即休止），在構成音樂的基本材料沒有發生變化時，音樂內容的變化完全取決于音組織形式的變化。以此理念為基礎，樂理的基本內容講的應該是音樂藝術大範疇中較小的音組織，這種音組織主要包含音的橫向組織與縱向組織關系。 音的橫向組織主要講的是節奏與節拍。 在音的橫向組織關系中，節奏是不可數的，因為音在以拍或節拍為單位計量時長時，其音基本組織形式、單位拍的分割形式常常都是復雜多變的（拍、節、節拍、節奏及節奏的基本劃分形式與特殊劃分、連線、節奏型等等）。在樂理教學中通過教材，幫助學生認識一些常見的音組織，並將這些常見的音組織冠以名稱，使學生在視唱練耳課堂上很快掌握認識，以服務于今後的音樂實踐，本教材為這一點做了努力，給節奏起了相對準確的名稱，這樣，在公眾意識中有了比較準確的名稱與意義，方便教學，便于實踐。 音的縱向組織主要講的是音與音之間的高低組織關系，它包括音程、和弦、調式等等。 這些最基本的音組織，是構成音樂內容不可缺的最基本音組織素材。本教材傳授給學生最基本的音組織概念，並從最基本的方面去認識、記憶這些音組織。我從四個不同的方面去認識，它們是︰理論結構（概念）、結構原型（某種音組織在基本音級上構成的形式）、聲音結構（需要有聲表示）、聲音效果（音樂表現功能）。經過不斷地認識與實踐，證明以上四點基本認識在教學中是可行的，比較實用，也便于記憶。 本教材有以下幾個基本特點︰ 1．章節順序完全按照教學需要編排，內容由淺入深、前後照應。 2．對于音的縱橫向關系認識理念簡單明了、講述清晰，以音的理論結構、結構原型、聲音結構、聲音效果四要素為認識的基本特點，便于教學和學生記憶。 3．習題豐富、多樣化。本教材除了自編習題外，其他習題幾乎涵蓋了目前國內已出版樂理書的全部題型，能夠滿足不同學段樂理學習的需要。作為教材時可以靈活選用習題。 4．譜例詳盡。所涉及的譜例，羅列比較詳盡。比如，在某個音上構成音程、和弦或調式音階，能構成的全部羅列。在音值劃分中，連音符的常用形式全部列表舉例、非常直觀。 5．凡是有規律的內容盡量列表展示，以便于記憶與理解。 6．本教材還配有一本《基本樂理教程練習冊》，思考題以填空形式出現，需要做的習題都有例題或解題提示。 7．本教材還配有一本《基本樂理教程習題解析》，思考題以填空形式出現，並附有答案。需要做的練習都有解題的思維過程或方法，以方便學生查閱對正，自學更方便。 本書在編輯過程中得到西安音樂學院多位教師的指導和同事的幫助，在此深表謝意。 鑒于編者水平有限，謬誤在所難免，懇請各位專家、同行批評指正。 這是一本既方便教師布置作業，又方便學生寫作業的“練習冊”。省時、省力、方便，實用性強。本書題型豐富、題量大；五線譜習題專門設計了譜表，整體統一；思考題以填空形式出現，使用方便。部分習題有解題提示與解題方法、步驟，適合不同層次的讀者自學。 本書最大的優勢在于配有成套的《基本樂理教程》和《基本樂理教程習題解析》（解題思路、方法、步驟）。 本書是《基本樂理教程練習冊》。