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![當前我國融合教育實施成敗相關因素 之探討]()
www.ntcu.edu.tw58 特殊教育叢書 Educational Restructuring and Inclusion，簡稱 NCERI）在1994 研究報告指出，融合教育實施模式依照教學策略及教師扮演角色的不同，而有不同的實施方式 (鈕文英，2002)： (一)依據教學策略來區分：瀏覽：1415 -
![融合教育的實施模式研究 - 國立臺中教育大學-NTCU-National Taichung University of Education]()
www.ntcu.edu.tw～ 144 ～ 合，例如： (一)普通教師與特殊教師要彼此合作，共同教育學生。 (二)老師應專注在學生的能力，而非學生的障礙。 (三)校長在融合教育中所扮演的角色是領導者和支持者(鄭麗月，民88) 。 (四)融合教育需要時間和精力，更需要時常開會溝通和 ...瀏覽：1043
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日期：2024-07-22
... (從融合教育 談認識與幫助輕度障礙學生) 國立彰化師範大學特殊教育學系副教授張昇鵬 ... 特殊兒童類別 出現率 佔殘障兒童比率 資優與特殊才能 3—5 ----- 學習障礙 3.9 49.9 語言缺陷 1.73 22.2 智能障礙 0.96 12.3 情緒困擾 0.69 8.9 多重障礙 0.17 2.2 聽覺障礙 0 ......
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日期：2024-07-26
融合教育的概念來自正常化(Normalization)，旨在使特殊兒童能在最接近. 正常的 ..... (二)優點：. 1.普通教育教師可減輕來自特殊學生所帶來的挑戰與壓力。 2.特殊教育 ......
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日期：2024-07-25
融合教育(Inclusive Education)的意義是將身心障礙學生和普通同儕放在同一間教室一起學習的方式，它強調提供身 ......
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日期：2024-07-24
融合教育的意義（只發中文稿） ＊＊＊＊＊＊＊ 教育署署長張建宗相信，融合教育有助其他學生加深認識及了解自己和其他人的獨特性，體驗如何尊重及關懷別人，從而建立互助互愛的校園文化。...
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日期：2024-07-21
壹、融合教育的意義 融合教育(Inclusive Education)的意義是將身心障礙兒童和普通同儕放在同一間教室一起學習的方式，它強調提供身心障礙兒童一正常化的教育環境，而非隔離的環境。 貳、融合教育的信念 融合教育的信念是基於：所有的學生有權在他們所 ......
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日期：2024-07-22
CHAPTER 1 融合教育之背景與發展 第一節 融合教育之背景 第二節 融合教育之相關法規 第三節 融合教育之意義 第四節 融合教育之優點與阻力 第五節 融合教育之品質 CHAPTER 2 融合教育之課程與教學...
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日期：2024-07-24
貳、 融合教育的意義 從整個特殊教育政策改革史來看，特殊教育從一開始的被普通教育排斥、隔離在外，到八零年代的回歸主流、以致九零年代的融合教育興起，我們可以看到特殊教育的學生融合正常社會生活、實施正常教育的這條路是多麼的困難 ......
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日期：2024-07-23
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