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![教學理論與原則]()
192.192.241.2教學理論與原則 蔣立琦 壹、教學理論 理論 Lewin(1935)「再也沒有比理論更有用的東西了。」 理論是可以提供行事標的的準繩 發展背景 「教學」：複雜概念(complex concept), 型態多變的過程(polymorphous process)--教育學、心理學、社會學、哲學瀏覽：1349 -
![教學理論綜合討論應用]()
csm00.csu.edu.tw教學理論綜合討論應用 嬰幼兒課程與教學原理 邱美文 博士 良好理論的要件 驗證性 應時性 統整性 兼容性 簡單性 陳述性 提示性 Skinner教學理論 學習理論 類化與辨別 消弱與自發恢復 行為塑造 增強作用 Skinner教學理論 教學理論 一、意義 二、原理 1應用 ...瀏覽：1450
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![e鞋院 [經典條紋]室內拖鞋](https://www.iarticlesnet.com/pub/img/article/36109/1408391373974_s.jpg)
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日期：2024-07-11
Bruner 教學理論與教學策略 理論重點 主要目的：瞭解如何有效協助個體學習及成長。 Bruner認為：教學是協助或促進個體智能成長的一種有效的外在力量。在設計教學活動時，對於個體成長的歷程、阻礙成長的因素，以及促進智能成長的時機等均必須有 ......
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日期：2024-07-13
綜合以上所述，在認知學派的學習觀點上，都主張學習者具有主動建構知識的能力，因此，學習的主角是學生而非老師，在知識傳遞與創造的過程中，教師是個情境佈置設計者、引導者；而學生學到結構化的知識後，新知識會和舊知識系統發生關聯，以 ......
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日期：2024-07-12
奧斯貝爾的論點在教學原理的主張包括：在教學目的上推展「有意義的學習」 （meaningful learning），教學策略上採用「前導組織」（advance organizers），並運用前導 ......
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日期：2024-07-13
布魯納 (J.S.Bruner) 的學習心理學 布魯納 (J.S.Bruner, 1915~ ) 是美國哈佛大學的心理學教授。他強調學習時，結構(structure)的重要性，認為教材的結構與學生的認知結構必須互相配合。他提倡 發現學習 (learning by discovery)，鼓勵學生個人自己去思考、比較 ......
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日期：2024-07-16
跳到 螺旋式課程 - 布魯納提出螺旋式課程（spiral curriculum），認為教材是由具體到抽象、由簡單至複雜、由動作表徵至符號表徵等循序漸進，使每一階段的學習 ......
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日期：2024-07-18
布魯納(J.S.Bruner, 1915~ )是美國哈佛大學的心理學教授。 ... 的主張，現代課程規畫呈現大主題式探索學習及課程的設計原理是從布魯納的螺旋式課程架構發展而來。...
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日期：2024-07-15
教學理論 曾淑惠 台北科大技術及職業教育研究所 中華民國九十四年九月 Bruner教學理論(一) 認知教學的理論基礎 認知發展階段論 動作表徵期(0-2歲) ：以身體感官動作與外界 ......
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