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elearning.ice.ntnu.edu.tw《綜合活動單元教案 設計》 教學演示內容為教案之第二節課 統整主題 自我探索 年級 八年級 ... 3-4-1 體會參與各類團體活動 的意義，並練習改善或組織團體活動的知能 4-4-1 分析人與自然的關係，並能對日常生活中的事物做有系統的觀察與 ...瀏覽：482
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日期：2024-07-06
對 Gardner的多元智力理論已有諸多評價，《文教新潮》先後載有馮建華，李平，張稚美，及黃惠真等文，可資參閱。由於上述文章著重闡述多元智力理論的實踐意義和應用，本文將從稍稍不同的側面，將多元智力理論致於較廣闊的文化背景，對其在社會 ......
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日期：2024-07-08
多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院心理發展學家加德納於1983年提出。加德納從研究腦部受創傷的 ......
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日期：2024-07-06
1983年哈佛大學心理學家霍華德嘉納(Howard Gardner)的心智架構(Frames of mind)一書，打破傳統智力的 ......
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日期：2024-07-12
Howard Gardner所提出的多元智能理論(theory of multiple intelligences)包含了八種能明顯區隔且相對獨立 ......
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日期：2024-07-07
2007年12月15日 - 多元智能理論與實踐. 陳立軒. 高雄縣政府教育局課員. 壹、前言. 在強調因材施教的今天，「 ......
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日期：2024-07-06
美國哈佛大學教授HoWard Gardner於1983 年提出多元智能理論(The屾町of
multipleintelhgences〉 ' 他挑戰傳統的單]量化 ......
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日期：2024-07-12
多元智能理論是由美國哈佛大學 教育研究院心理發展學家加德納於1983年提出。加德納從研究腦部受創傷的病人發覺到他們在學習能力上的差異，從而提出本理論。 ......
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日期：2024-07-12
1983年哈佛大學心理學家霍華德嘉納(Howard Gardner)的心智架構(Frames of mind)一書，打破傳統智力的偏頗論調，提出了多元智慧理論，為人類的心靈教化開啟了新的一頁，拓展了發展方向，也為教育提供了重要的意涵。 壹、前言 1905年比奈(Alfred Binet)與西蒙 ......
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